Педагогическая технология: ее состояние и будущее

Под педагогической технологией понимают набор упражнений и средств, которые применяются в определенной системе при групповом и индивидуальном обучении и воспитании.

Цивилизация, породившая педагогику как науку о передаче опыта, накопила, казалось бы, за века огромное количество таких упражнений. Первая серьезная попытка собрать, проанализировать и обобщить их была предпринята еще в 40-50-е гг. XX века. Большим толчком для этой важной работы послужила необходимость создания обучающих компьютерных программ. Оказалось, что количество обучающих упражнений не столь уж и велико, около 200. По функции, по форме применения и воздействию на обучаемых их можно условно разделить на отдельные группы. Главные из них — подражательные (делай как я), антиципационно-подстановочные, суггестивные, упражнения на переконструирование и ряд других. Наиболее древние из упражнений находятся в группах подражательных и суггестивных. При конкретном обучении учитель выбирает те из них, которые наиболее эффективны в данной педагогической ситуации, — с учетом особенностей данного учебного предмета, содержания обучения, психофизиологических особенностей данной группы учащихся и, конечно, своих, учительских. Чтобы найти где заказать или купить дипломную работу посмотреть на сайте.

Известно, что для успешного самообучения у учащихся необходимо предварительно выработать систему навыков самостоятельной учебной деятельности. Здесь особенно важны упражнения контрольно-оценочной группы.

Технология обучения и воспитания в XXI веке станет предметом особенного внимания не только методистов-технологов, но и психологов, врачей, специалистов по информатике и, разумеется, философов, занимающихся специально проблемами содержания обучения.

XXI век учтет печальный опыт своего предшественника в области оценки упражнений по отношению к их воздействию на здоровье детей. Оказалось, что многие упражнения вовсе не нейтральны в этом отношении, как предполагалось веками. Они могут нанести невидимый в молодости, но тем не менее ощутимый затем урон психике и общему здоровью человека. Принцип: Не навреди должен стать святым законом не только в медицине, но и в педагогике. Станут совершенно немыслимыми случаи, когда в самом конце века в некоторых платных школах предприимчивые деляги решили заработать на здоровье наших детей. Под предлогом интенсификации обучения они увеличили количество учебных уроков в день до 12-13. И это вместо того, чтобы совершенствовать технологию обучения, сделав и без того тяжелый труд учебы более притягательным, радостным и безопасным для здоровья.

Среди разработчиков различных методик часто встречаются люди некомпетентные, без специального психологического, образования. Особенно это наблюдается у звезд-практиков, взявшихся без всякой специальной подготовки за разработку таких архисложных учебных предметов, как: человековедение, развитие творческого мышления, пособий по тренировке внимания и памяти, силы воли. Прилавки магазинов оказались забитыми такой макулатурой.

Фантастические перспективы открывают перед педагогикой успехи инженерной генетики. Судя по всему, уже в первых десятилетиях 21 века будут созданы возможности для выращивания информации в мозгу. Это не только сократит время обучения, но и придаст ему совершенно новые, неизвестные качества. Усвоение знаний отойдет на второй план.